Reflexión del bloque de Cristina

     En esta última entrada vamos a reflexionar y realizar una evaluación sobre las sesiones que hemos realizado con Cristina y resolver varias preguntas propuestas por ella

    Després del viscut i a partir dels dos articles de l'aula virtual que nomene a continuació i que han sigut la base teòrica del bloc. Contesta les quatre preguntes i realitza l'autoavaluació en el teu blog i puja'm l'enllaç a la tasca de l'aula virtual "Reflexió i autoavaluació"

 

"Els jocs de predomini tàctic: una proposta eficaç per a l'ensenyament dels esports d'invasió" Antonio Méndez Giménez.

 

    1. Després del viscut i experimentat en les sessions, llig el paràgraf següent i fes una xicoteta reflexió de 6-8 línies.

            "Per a autors com Greháigne i Godbout (1995) l'essència dels esports d'equip consisteix en una relació d'oposició, és a dir, cadascun dels dos equips ha de coordinar les seues accions per a recuperar, conservar i moure la pilota fins a arribar a l'àrea de marcatge i aconseguir una miqueta. Al nostre entendre, aquesta posició no implica una aposta per la competició desmesurada, sinó per la seua educació com a mitjà (no com a meta) de millora personal i grupal.

            La importancia que tiene los deportes de equipo sobre todas aquellas personas que lo ejercen se traslada a una mejor relación con los demás, ya que, estos juegos en equipo fomentan los valores de integración, motivación, la empatía... además, todos tienen su importancia dentro del deporte y todos se sienten valorados y con una función por hacer. Por lo tanto, se deja de lado el individualismo y se favorecen el trabajo en equipo. 

             En conclusión, llevar a cabo deportes en equipo hará que el alumnado tenga una mayor participación dentro de la actividad y además, fomenta los valores de integración, empatía, trabajo en equipo...

    2. Dels jocs que hem realitzat en classe, a partir de la següent reflexió, quin destacaries?, explica-ho i justifica-ho.

            "La proposta es fonamenta en jocs reduïts per a aconseguir incrementar l'activitat i garantir la major participació en la tasca. S'incrementen així, tant el temps de pràctica real com la intensitat de treball."

                El juego que destacaría sería sin duda el Rugby adaptado, ya que, nunca lo había practicado y me pareció un deporte muy divertido, atractivo y participativo para todo el alumnado. Además hicimos varias actividades para adaptarnos al balón de rugby, sus normas... Destaco la adaptación del pañuelo, pero con la pelota de rugby. La cual consistía en jugar seis contra seis. Fue muy satisfactorio por el hecho de practicar este deporte por primera vez y poder ser ayudado por el resto de compañeros, profesorado...

"Les activitats físiques cooperatives. Una proposta per a la formació en valors a través de l'educació física a les escoles d'educació bàsica". Carlos Velázquez Callado

    3. Tria un dels jocs realitzats en classe i transforma-ho de competitiu a cooperatiu tenint en compte la promoció de la participació.

            Para transformar un juego de competitivo a cooperativo en primer lugar, habrá que cambiar las normas durante el juegos, por ejemplo: no se puede anotar un gol/canasta/punto... hasta que todos los compañeros del equipo hayan participado y hayan tocado la pelota... También podríamos hacer que rotarán siempre de posición cada ciertos minutos para que todos jueguen en todas las posiciones y participen por igual, sin importar la anotación, ya que, al jugar también de defensa y no solo de delantero, te tendrás que centrar en que no te marquen, dejando de lado el marcador y siendo más participativo y cooperativo.

    4. Escriu 3 o 4 estratègies que usaries per a desvincular el joc del resultat i educar que per damunt de guanyar o perdre està la pròpia activitat.

 

         Algunas estrategias que usaría yo como futuro docente y para    que los alumnos se centren más en jugar mejor, pasárselo bien y comprender la dinámica del juego y no, única y exclusivamente en el resultado sería:

1.       Jugar al empate, es decir, un equipo empezaría con 10 puntos/goles/sets… y el equipo contrario con 0. Deberán jugar como siempre pero cuando ambos equipos lleven la misma puntuación se acaba la actividad.

2.       Compensar los equipos, se basaría en aquellos compañeros que son muy buenos y destacan por encima del resto, tendrán unas reglas aparte como: solo podrán jugar con la mano no dominante, no podrán marcar gol…

3.       Trabajar en grupo, es decir, haciendo que todos los integrantes del equipo tengan que participar en el gol, canasta, anotación…

 

AUTOAVALUACIÓ

	Puntuació:					JUSTIFICACIÓ:
	4-5	5-6	6-7	8-9	9-10
Participació en les sessions.					X	He asistido a todas las sesiones y siempre he participado en todas siendo incluso, voluntario en más de una actividad. Además, no me supuso ningún un esfuerzo excesivo, ya que, al ser todas prácticas fueron muy dinámicas y divertidas.
Qualitat de les 4 respostes de la pràctica vinculada amb la teoria.				X		Desde mi punto de vista las respuestas tienen una lógica clara, están relacionadas con la teoría del aula virtual y con las prácticas realzadas en clase. Aunque al ser respuestas muy abiertas he dudado en algunas, aunque la teoría que se quería transmitir, creo que la he aprendido.
Aportació i aprenentatge en l'apartat que li va tocar al meu equip: Mobilitat, tècnica de carrera, seqüència, volta a la calma.					X	Diseñamos unos ejercicios muy Buenos de estiramientos y vuelta a la calma, en donde se podía observar como los alumnos tenían una mayor libertad, disfrutaban y realizaban los ejercicios de forma muy óptima.
Aportació i aprenentatge en la progressió de l'esport del meu equip.					X	El deporte que seleccionamos fue el fútbol, y en general, creo que estuvo muy bien y conseguimos realitzar una progresión adecuada para los diferentes alumnos. Hicimos que todos empezaban desde el mismo punto de partida.
Satisfacció amb el treball realitzat.					X	Estoy muy satisfecho con el Trabajo realizado, ya que, siempre he intentado dar lo major de mi, esfrozándome todo lo possible y he aprendido técnicas de juegos que no sabia. Además, de conocer juegos que nunca había practicado.
Nivell d'aprenentatge del bloc.					X	He aprendido bastante durante la assignatura, tanto en los juegos menos conocidos como en mejorar la cooperación y menos en la competición y cómo hacer juegos en donde lo destacable no sea únicamente el resultado.
Suma la nota dels 6 apartats i divideix-la entre 6, el resultat l'escrius baix.
NOTA FINAL: 9.75

La pelota Valenciana

     Bienvenidos al apartado de Pelota Valenciana, en este apartado os vamos a compartir con vosotros la historia de Sergio Aguilar Pérez un muy buen amigo mío. Sergio vive en Alboraya y lleva jugando a Pelota Valenciana desde los 12 años.

    Tras una conversación con él he decidido destacar unas cuantas frases que me ha mencionado: 

        -Decidí dejar el fútbol por la Pelota (así llama el a Pelota Valenciana), porque no le veía ninguna motivación al fútbol y no como con la Pelota. Supongo que será porque mi padre jugaba y muchos fines de semana iba a verlo jugar.

        - La pelota es un deporte que siempre ha existido y existirá aunque a día de hoy la hayan desplazad y la hayan dejado en un segundo o tercer plano otros deportes como el fútbol, el tenis o el baloncesto.

        -Sé que esos deportes son una moda pasajera y no como la Pelota que durará muchos años más

        - Lo más bonito de la Pelota es que aunque pasen los años no se moderniza por lo tanto, podemos observar que es un deporte que ha estado muy vivo y lo sigue estando, ya que, a pesar de no ser un deporte prioritario para los niños de hoy en día se sigue practicando.

        - Supongo que la Pelota es un juego que se enseña viendo jugando a tus padres, abuelos, tíos... y si esos no juegan es muy difícil que aumente y vuelva a ser el deporte número uno en Valencia, pero yo confío en que lo conseguirá.

    Tras la charla mantenida con Sergio, podemos plantearnos diversas preguntas: ¿Qué ha pasado con el juego de la Pelota Valenciana para que pase a un segundo o tercer plano?, ¿Tanto ha cambiado la sociedad de una época a otra, es decir, tanto hemos cambiado la sociedad en el transcurso de padres a hijos respecto a los juegos?, ¿ Cómo podría volver a ser un juego popularmente conocido y que los niños quisieran practicarlo?

    Antes estas preguntas podemos contestarlas abiertamente y tener ideas diferentes, ya que no tienen una respuesta única. Desde mi punto de vista, la Pelota Valenciana ha perdido mucha influencia e importancia por no saber realizar una configuración conforme iban avanzando la sociedad, además, de no contar con el apoyo necesario por parte de la nuevas tecnologías, ya que estas, no han favorecido ni ayudado a mejorar y seguir manteniendo activo la Pelota Valenciana. Esto lo podemos observar en la televisión, ya que, a día de hoy en los deportes únicamente hablan de futbol y baloncesto y esporádicamente de otros como el tenis, la fórmula uno, motociclismo... Pero nunca hablan de Pelota Valenciana , ni teletransmiten ningún partido ni nada.

    Ante la segunda pregunta, yo pienso que sí hemos cambiado muchísimo la sociedad hace 20 años a como la conocemos hoy en día. Por ejemplo, antiguamente nuestros padres pasaban horas en la calle jugando al pilla pilla, al escondite, al sambori... A día de hoy, los niños quedan un par de hora como mucho con sus amigos y luego se van a casa corriendo a jugar con las nuevas tecnologías, con la play, el ordenador... pero con ello, no digo que la llegada de la tecnología sea negativa, ya que tiene tanto aspectos positivos como negativos.

    En tercer lugar y respondiendo a la tercera pregunta, yo creo que es muy complicado o casi imposible que la Pelota Valenciana vuelva a ser un deporte principal en la sociedad, ya que, como bien ha dicho Sergio en su entrevista es un deporte que si tus padres, hermanos, tíos … no juegan es muy difícil que un niño juegue, y a día de hoy cada vez hay menos personas que jueguen a Pelota Valenciana. Pero con la ayuda de la televisión sí que pueden llegar a mejor su papel en la sociedad. Para ello, deberían de poder verse partidos diarios o semanales, se debería de hacer publicidad para llamar la atención de los niños o incluso de los adultos...

    Para concluir, como futuro docente, realizaría una programación sobre la Pelota Valenciana en donde los alumnos tuviesen que ver partidos, jugaran e hicieran algún tipo de campeonato contra otro centro para estimularlos, hablar con otros centros educativo  para poder realizar dicho torneo... De esta forma acercaría a los alumnos a la Pelota Valenciana sin agobiarlos y de una forma más entretenida y más divertida.

Tradición vs Modernidad

     Hoy en día los juegos y actividades de los niños ha cambiado mucho en muy poco tiempo. Antiguamente, era típico ir al parque a la salido del colegio a jugar con tus amigos y con otros niños al pilla pilla, al escondite, a la comba... Incluso, en cualquier tiempo libre que pasearas por la calle se podía observar como todo el mundo interaccionaba entre ellos jugaban al aire libre... 

    Todo lo citado anteriormente es muy difícil de encontrar actualmente y esto se debe a la llegada de la tecnología. Esto se debe a que las TICS (Tecnologías de la Información y Comunicación) ha invadido nuestra vida, es especial, en nuestros ratos libres. Lo podemos observar en los niños, en los espacios al aire libre, los parques... y es que, ahora todos los niños quieren tener una videoconsola, la Play 5, la Xbox 360..., es decir, ahora los niños solo piden jugar en su casa con las nuevas tecnologías dejando de lado los juegos tradicionales. Por ello, una pregunta sin respuesta creada actualmente en la sociedad es: ¿Las TICS son beneficiosas o tienen un impacto negativo sobre los niños?. Esta pregunta no tiene una respuesta única ni válida, ya que, tiene muchos aspectos positivos y muchos negativos, simplemente depende de todos nosotros y del uso que se le aplique.

    Por lo tanto, desde mi punto de vista los profesores deberían de centrarse más en realizar juegos tradicionales adaptándolos a los nuevos avances de la sociedad, ya que, con ellos se realiza un mayor movimiento físico, se favorece la salud de los alumnos, ya que muchos de los alumnos que tendremos únicamente realizaran deporte físico en nuestras clases de educación Física y también mejoraremos en ellos una movilidad motriz que no conseguirán jugando con los videojuegos, consolas o estando delante de una pantalla todo un día. Aparte yo como profesor de Educación Física intentaría evitar todo lo posible la tecnología excepto si se tratará de explicar un juego de forma visual para que tuviesen una mejor concepción del juego y una explicación más visual.

Experiencia en el trinquete de la UPV

    Está sesión se ha realizado en el trinquete de la Universidad Politécnica de Valencia. Hemos ido al trinquete a realizar seis actividades. El profesor nos separó en grupos de 4 personas para poder participar todos en todas las actividades. Las actividades se dividieron en dos pistas: las tres primeras en una única pista de frontón y las tres últimas en el trinquete de pelota Valenciana.

    La primera actividad de mi grupo, se basaba en conseguir darle a la pelota contra el muro siguiendo un orden, la dificultad se basaba en que cada vez había que practicar una forma de tiro distinto. La segunda actividad era muy parecida, lo único diferente, era que había que darle solo con volea o con la mano izquierda y que el espacio para jugar era mucho más reducido. Posteriormente, realizamos un tercer juego, en el cual dividimos el grupo en un dos contra dos y era un partido normal de pilota pero únicamente en una pared de frontón. 

    Tras estas tres actividades, fuimos al trinquete, en donde realizamos dos actividades más sobre la pista y otra más en la parte superior de la muralla/galería larga. Las primera actividad de la pista de trinquete, se basaba en darle mediante un orden y como tu quisieras a la pelota sin salirse del `Dau´ consistía en tirar hacia la grada y que cuando cayese al suelo o sin que cayese le tuviese que dar el siguiente, siempre y cuando no se saliese del Dau. La segunda actividad, era mediante distintas pelotas superar la cuerda volviendo a dividir el grupo en 2 versus 2. Primero fue con una pelota de goma pequeña, continuamos con una indiaca y para finalizar probamos con dos pelotas de pelota valenciana. Para concluir las actividades subimos s la parte superior de la galería larga para realizar una ficha de actividades relacionadas con la pelota Valenciana.

    Esta sesión, ha sido la que más me ha gustado hasta el momento, debido a jugar a un deporte en su misma pista verla y observar de cerca cómo es, cómo se debería de jugar, lo grande y larga que es la pista... Además, ha sido una sesión en la que no se paraba en ningún momento, ya que, siempre ibas rodando de una actividad a otra sin llegar a cansarte o aburrirte de jugar a la misma actividad.

     Por otro lado, lo negativo que he observado en esta sesión ha sido al realizar la segunda actividad era una pista muy pequeña y muchas veces tenias que tener mucho cuidado por si no te chocabas con otro compañero o se te colaba la pelota en la pista de otra actividad. En este caso, yo habría ampliado un poco los grupos a 6 personas o habría intentado reservar otra pista de frontón para poder jugar a las tres actividades en la pista de frontón un poco más amplios y evitar ese detalle de tener que ir siempre con cuidado y observar todo el a tu alrededor por si te venía una pelota o algún compañero a darle a su pelota

Esgrima

   Hoy en clase de Didáctica de los juegos y actividades deportivas hemos realizado el esgrima. En esta sesión hemos aprendido mucho sobre este deporte: cómo hay que saludarse antes de un duelo, cómo hay que desplazarse, cómo se evalúa si un punto es válido o no, cómo se debe de coger florete (`arma´ que se utiliza en el esgrima)…

    Es una práctica muy útil y muy activa, es decir, ha sido una práctica en la cual todos los alumnos partíamos desde el mismo punto de partida y en el cual, poco a poco hemos ido avanzando hasta llegar a poder realizar duelos. Me ha parecido muy activa por el hecho de que en ningún momento (excepto en la introducción al esgrima conocer las partes de protección, el arma y las breves explicaciones de los juegos) hemos estado todo el rato haciendo ejercicios, jugando, practicando la pose, el desplazamiento... Previamente no conocía el esgrima, únicamente sabía que era un deporte en el que había que tocar al adversario antes de que él te tocará a ti con el florete. No tenía conocimientos previos de cómo era el saludo, ni los desplazamientos, ni cómo se ganaban los duelos... Además, es una actividad muy útil de cara a los alumnos de Educación Primaria, ya que, al no tener conocimientos previos de dicho deporte no hay ningún alumno que parta con ventaja sobre el resto, como si sucedería si el deporte a `enseñar´ fuese fútbol, baloncesto, fútbol sala... Además es un deporte inclusivo en el cual es difícil que los alumnos se hagan daño, debido a que van cubiertos con el traje y consta de: un casco o careta, cuya función es protegerse la cabeza de posibles golpes, una chaquetilla para cubrirse el cuerpo y el florete, arma con la cual se deberá de tocar al adversario para ganar el duelo y por último y de forma opcional guantes para protegerse las manos de cualquier pinchazo del florete.

    Si el centro dispusiese de los materiales reglamentarios por la federación de esgrima, realizaríamos este deporte con ese material, pero como es muy difícil conseguirlo y no podemos obligar a las familias a comprar el oficial. Así que, en caso de no tener el centro disponibilidad hacia dicho material, podríamos hacer de forma manual el material para poder realizar esgrima en las clases de Educación Física. 

    En caso de que tuviésemos que realizar el material de forma propia y manual con los alumnos necesitaríamos: Una varilla  de aluminio de 1 metro de longitud, 5 tapones de corcho, una botella de agua vacía y cinta aislante. Para nuestro florete cortaríamos el cuello de la botella y haríamos un agujero en el centro del tapón de la botella, posteriormente realizaríamos lo mismo en 3 de los 5 tapones de corcho los cuales dejaríamos un lado del corcho sin atravesar, a continuación, introduciríamos los 4 corchos por un lado de la varilla (el último sería uno de los dos corchos que no tienen agujereado uno de los dos extremos). Esta será la parte por donde se cogerá el florete. La recubriremos de cinta aislante para que no se muevan los corchos. Por el otro extremos, encajaríamos el cuello de la botella hasta llegar a los corchos. Por último, colocaríamos en el extremo por donde hemos introducido el cuello de la botella el último corcho restante y que solo está agujereado por un costado. Finalmente, ya tendríamos hecho el florete. Para el casco protector y  las gafas protectoras se las proporcionaríamos nosotros los docentes. 

    A continuación se les proporcionaría un enlace de como hacerlo, por si acaso algún alumno no pudiese venir ese día a clase y pueda ponerse a ritmo del resto de compañeros. En todo caso, el florete se realizaría en clase.

                                 

    Las 3 variantes que yo realizaría para la práctica del esgrima dentro del centro y en clase de Educación Física serían: En primer lugar, un juego de animación el cual se basaría en enseñar a los alumnos como desplazarse y colocarse y posteriormente ellos irían caminando rápido/ trotando despacio de forma natural por el gimnasio y cuando el profesor diga ¡YA! los alumnos deberán de ponerse en posición delante de otro compañero. En segundo lugar, el juego de principal de la sesión sería: una vez hayan aprendido el desplazamiento y el saludo previo de un combate, deberán de realizar un duelo contra otro compañero. Una vez realicen el primer duelo todos los alumnos irán a batirse en duelo contra otro compañero, dando igual si han ganado o perdido el duelo. Y para finalizar la sesión y como actividad de vuelta a la calma, los alumnos deberán de desplazarse por el gimnasio en posición de duelo y cuando el profesor diga un nombre, ese alumno deberá quedarse quieto y realizar un estiramiento y el resto de la clase imitarle. El desplazamiento será muy calmado y sin un sentido fijo

Deportes Alternativos

  La sesión empezó siendo muy teórica debido a que debía de explicar la sesión, pero cuando puso los videos para tenerlo más explicito y que lo entendiésemos mejor la clase paso a ser muy aburrida. Pero una vez nos pusimos a jugar fueron muy divertidos, nos reíamos constantemente, nos `vacilábamos´ de buen rollo entre los compañeros... Por tanto, fue una sesión en la cual tuve una sensación previa de que iba a ser muy aburrida y muy teórica y me sorprendió bastante, ya que, fue todo lo contrario. Incluso me atrevería a decir, que fue la sesión donde mejor me lo pase tanto con los compañeros como con las actividades propuestas.

    Con todo lo anterior dicho, se puede hacer una pequeña reflexión sobre los juegos tradicionales y los juegos alternativos. En primer lugar, los deportes alternativos suelen ser poco conocidos para los alumnos o incluso pueden que nunca hayan escuchado hablar de ellos, suelen utilizar materiales distintos a los juegos convencionales. Además, los juegos alternativos suelen basarse más en la cooperación de todos los participantes del grupo, a una mayor interacción con tus compañeros, una mayor inclusión de todos los alumnos/jugadores...  Por otro lado, tenemos los juegos tradicionales que son aquellos juegos en donde los alumnos no necesitan ninguna explicación porque saben jugar incluso juegan sin la necesidad de que un profesor se lo indique, ya que, son los deporte que han jugado desde siempre.

    Por lo tanto, pienso que tras realizar la práctica de hoy en el gimnasio sobre juegos alternativos como el `Colpball´ y el `Datchball´ se puede afirmar que los juegos alternativos son más didácticos que los juegos tradicionales.

    En segundo lugar los dos deportes practicados en la sesión de hoy en el gimnasio según el Decreto 108/2014 pueden estar incluidos en los bloques:

            Bloque 1: Conocimientos corporales y autonomía.

            Bloque 2: Habilidades motrices, coordinación y equilibrio.

            Bloque 4: Actividades físicas y salud.

            Bloque 5: Juegos y actividades deportivas.

    Introduciría los dos ejercicios dentro de estos cuatro bloques debido a que en ambos se practica el movimiento físico, motriz, la salud de los alumnos y su capacidad de ubicación en el espacio. Estos juegos se podría empezar a realizarse en el segundo ciclo de Educación Primaria (3º de primaria). Empezaría a practicarlo a partir de 3º de Primaria porque los alumnos ya han desarrollado y mejorado sus habilidades motrices, sus movimientos y más o menos ya saben controlar el espacio que deben ocupar y en el cual deben de moverse y desplazarse. Además son juegos con un cierto nivel de comprensión, por lo tanto, creo que a partir de dicho curso los alumnos ya pueden entenderlo y ejecutarlo de forma correcta, aunque, obviamente, habría que ayudarlos en su inicio.

    En estos tiempos de pandemia por el COVID19 es muy difícil mantener siempre las medidas marcadas y más en Educación Física, debido a que los materiales no pueden individuales si queremos realizar juegos en equipo y mejorar la cooperación de los alumnos entre ellos. Por ello, creo que los juegos practicados en clase han sido adecuados por el hecho de que sin la necesidad de mantener contacto entre nosotros, de sabernos organizar sobre el terreno de juego y todo se ha mantenido en todo lo posible la distancia de seguridad, siempre el uso de mascarilla y por supuesto, al iniciar la sesión y al acabarla el uso obligatorio de gel hidroalcóholico. Lo negativo que he visto en la sesión de hoy ha sido el uso de petos y variar de equipos, ya que al diferenciarnos por equipos cuando cambiábamos de equipo intercambiábamos los petos. Pero, a pesar de ello, creo que ha sido una sesión en donde sí se han mantenido en todo lo posible los protocolos del COVID19.

    Por último voy a realizar un juego alternativo al cual, he jugador muchas veces tanto en el colegio como fuera de él y es Fútbol-Tenis. Este deporte es una mezcla de dos deportes, el fútbol y el tenis. Se basa en: Pasar la pelota al campo rival con cualquier parte del cuerpo excepto con las manos o brazos. El balón únicamente puede dar un bote en el suelo antes de devolvérsela al equipo rival (también se puede devolver sin que el balón toque tierra).

    Reglas:    

        Juegan dos equipos de 2, 3 o 4 persoans como máximo.

        Se juega con un balón de fútbol.

        Únicamente puede botar una vez en tu campo antes de devolverla al campo contrario.

        Se consigue un punto cuando el balón bota dos veces en el campo, cuando el rival no es capaz de devolverla al campo rival, si al devolverla va directamente fuera del campo sin botar previamente el él o si le da a algún jugador en las extremidades superior (el hombro es válido) y si le da a la red y se queda en el campo propio.

    Se tienen dos oportunidades para sacar. Si le da a la red, se repetirá el saque sin contar este como un primer o segundo saque.

        Espacio:

            Un cuarto de campo de cualquier otro campo (medio campo de baloncesto, de fútbol sala...)

        Material

            Una pelota de fútbol, por cada dos equipos.

            Una red para dividir la cancha en dos campos

    

Mi deporte alternativo (Bottle ball)

  Esta sesión se basaba en la puesta en práctica de los juegos alternativos de los diferentes grupos. En mi grupo creamos el bottleball. En este juego, se dividirá la clase en 2, 4 , 6... grupos de alumnos, siempre tienen que ser pares para que todos los alumnos se mantengan siempre activos y estén realizando el juego.

     El bottle ball, es un deporte muy poco convencional en donde, todos los alumnos parten desde el mismo punto de partida, ya que ninguno debería saber jugar. Con este juego los alumnos aprenderán de primera mano el valor del reciclaje, ya que, para efectuarlo se necesitan garrafas de agua vacías, una pelota de papel o arroz recubierto de globos y un campo para jugar (cualquier campo de fútbol sala, baloncesto, balonmano, volleyball,...) serviría para poder practicarlo. 

    En primer lugar y una vez dividida la clase en grupos pares, se procede a explicar el juego mediante una breve explicación de 5-10 minutos (incluyendo video práctica, para facilitar la información previamente explicada). Tras finalizar la parte teórica, procedemos a realizar los equipos mixtos. Una vez separada la clase en grupos de 4 o 6 personas, se realizarán diversas actividades para que tengan un previo control sobre los materiales necesarios. Estas actividades serán progresivas, es decir, primero será un ejercicio individual para que se familiaricen con mayor énfasis, posteriormente realizaran otra actividad en parejas y seguidamente una actividad previa al partido que se realizará en los grupos asignados al partido. Esto servirá para que vean como juegan entre ellos y cuales son las virtudes y desventajas de sus compañeros de equipo. Una vez terminadas las actividades previas, pasarán a realizar un partido contra otro grupo.

    Los puntos se cuentan como en tenis, es decir, 15-0/30-0/40-0 y set para un equipo, si se llegase a 40-40 los equipos deberán de realizar dos puntos seguidos para conseguir el set, ya que, haciendo uno más la puntuación sería Ventaja-40 y hay que superar esa ventaja. Si el equipo que lleva la ventaja (Ventaja-40) pierde ese punto volverían a ponerse 40-40. Los puntos son 15-30-40-Ventaja (si es necesaria) y set.

    En este deporte siempre saca el equipo que pierde el punto. Se deberá de sacar desde el final de tu propio campo y siempre antes de iniciar el juego hay que gritar `ball´. Cuando se saca, el balón debe de superar la red y no podra tocarla, porque si lo hace será media y tendrá una oportunidad más para sacar. En caso de volver a darle a la red será punto para el otro equipo, siempre se tendrán dos saques, sin dar importancia a si el balón al ser sacado sale del campo, le da a la red o incluso si pasa por debajo de la red.

    La recepción del equipo contrario sería: sin que toque el suelo o dando exclusivamente un bote, debe enviarlo de vuelta al campo contrario o pasárselo a alguno de sus compañeros de equipo y este enviarlo al campo contrario sin que bote el balón en el suelo. Se ppodrá pasar tantas veces como compañeros de equipo se sean y una vez se haya tocado la pelota con la garrafa no podrá volver a tocarla hasta que no la devuelva el equipo contrario.

    Con este juego lo que hemos pretendido ha sido que los alumnos realicen un juego al cual no están acostumbrados y deban prestar mucha atención a la clase desde el primer momento, que colaboren y cooperen con el resto de sus compañeros de equipo para poder realizar un buen ejercicio. 

    Además, al utilizar garrafas de agua ya utilizadas y papel reutilizado, estamos haciéndoles ver de primera mano la importancia del reciclaje para el cuidado del medio ambiente y la creación de un deporte y sus instrumentos de trabajo partiendo del reciclaje.

    Para concluir os dejaré un video para que podáis observar como se juega al bottle ball